Méthode préconisée par l'Education nationale dans les années 80-90.

E. Charmeux et J. Foucambert, comme dans la méthode globale, font de la compréhension leur priorité. Ils prônent l'abandon de la lecture à voix haute ainsi que celui de l'apprentissage systématique de la combinatoire.

Les enfants travaillent sur des écrits « sociaux » (catalogues, recettes de cuisine...) à partir desquels ils formulent des hypothèses, à partir d'indices extraits du texte et du contexte. Ils vérifient ces hypothèses par la suite..

Son principe :

Partir d'une exploration globale du texte. Cette méthode estbasée principalement sur la mémoire visuelle et auditive. Il s'agit pour l'enfant de reconnaître des mots et des phrases.

La décomposition en mots, puis en syllabes et en lettres n'intervient que dans un deuxième temps.